Как изменяются требования к профессиональной подготовке специалиста хх1 века? Какие качества личности востребуют новые условия профессиональной деятельности?
Изменения сейчас происходят во всей сфере образования: меняется отношение к ученику, к учителю, преподавателю, к школе или просто к учебному заведению, чтобы все эти изменения произошли надо прдъявлять новые требования и к подготовке специалистов. Сейчас специалист должен быть хорошо подкован в нескольких областях: теория, методика и IT.ПОчему последнее очень важно? Сейчас на первое место ставить развитие ребёнка, т.е. ученик или студент должен получить знания и, что самое важное, уметь их применять в новых условиях самостоятельно. Чтобы этому научить учитель должен сам этим владеть. IT сейчас могут помочь в освоении любого предмета. Для этого педагог должен ими владеть, чтобы не расстеряться среди огромного количества информации.Личностные качества: креативность мышление, интерес к экспериментам, терпения в овладении новыми технологиями. Надо помнить, что учитель учится всю свою жизнь!
мне кажется,что молодой специалист 21го века чтобы быть востребованным и успешным должен обладать достаточно глубокими познаниями в информатике,информационных технологиях,мультимедйных технологиях,компьютерных коммуникациях,а именно: например, иметь представление о работе электронной почты,иметь представление о структуре и основных информационных ресурсах сети интернет,владеть способами поиска информации в сети интернет...
Рита говорт о том, что "учитель учится всю жизнь". Я же считаю, что каждому человеку, в не зависимости от рода его деятельности, приходится постоянно самосовершенствоваться. Это обуславливается недостаточностью или неспособностью базовой системы научить человека, живущего в 21 информационном веке, всему, что ему придется делать в течение трудовой жизни. И возникновение термина «lifelong learning» («непрерывное обучение»), тому подтверждение. Непрерывное образование ориентируется на целостное развитие человека как личности на протяжении всей его жизни, на повышение возможностей его трудовой и социальной адаптации в быстро меняющемся мире, оно ставит целью развитие способностей обучающегося, его стремлений и возможностей, а также разностороннего саморазвития.
Что касается качеств личности совр.преподавателя, то речь идет о профессионально-личностных компетенциях Ссылаюсь на классификацию, приведенную Т.Е. Исаевой. Автор выделяет: 1) адаптационно-цивилизационные компетенции 2) социальные компетенции 3) социально-организационные компетенции 4) профессиональные (предметные / методические) – совокупность знаний, умений, методов обучения, способов трансляции профессионально-корпоративного опыта, обусловленных спецификой преподаваемой дисциплины и избираемых в соответствии с педагогической системой, которой придерживается преподаватель 5) коммуникативную 6) ценностно-смысловые – обеспечивают человеку сохранение «самости» в любых условиях
Таким образом, проблема подготовки квалифицированного, свободно владеющего своей профессией, готового к постоянному профессиональному росту, конкурентоспособного специалиста является особо актуальной на современном этапе. Ведь обеспечение качества образования – один из приоритетов современной образовательной политики.
Я согласна, что основными требованиями для специалиста 21 века является гибкость и умение обучаться на протяжении всей жизни, причем умение делать это самостоятельно! (при правильном подходе это, как минимум, быстрее). Ну а для этого, необходимо не только уметь эффективно искать информацию, но быстро и грамотно её анализировать.
Я бы также выделила тот факт, что в связи с процессом глобализации, специалисту, желающему быть конкурентно способным в современном мире, необходимо уметь поддерживать контакты с коллегами и партнерами не только в рамках своей страны, но и с людьми из других стран, других национальностей. Речь идет о том, чтобы уметь понимать другую культуру, уметь находить «общий язык» (здесь имеется в виду вовсе не владение иностранным языком, а скорее "язык жестов"). Можно привести бесчисленное количество случаев, когда из-за простого непонимая, а точнее, неверной трактовки слов, поведения собеседника, расторгались контракты, срывались важные сделки и многое другое. Также сейчас стоит вопрос о так называемом "опережающем" образовании. Под этим подразумевается то, что необходимо создавать новые специальности и корректировать старые не просто так, а исходя из текущей ситуации рынка труда. Встает проблема профессиональной переподготовки и повышения квалификации кадров уже в процессе работы, когда знания специалиста "устаревают" или не соответствуют общему уровню развития области, в которой он работает.
Традиционные требования к профессиональной подготовки специалиста выглядят примерно так: высокий уровнь квалификации, самостоятельность, инициативность, умение принимать решения, нести за них ответственность. И это вне зависимости от рода профессиональной деятельности и уровня занимаемой должности. Качество же подготовки любого специалиста в современных условиях определяется не только уровнем его знаний, но и умением самостоятельно ставить и решать НОВЫЕ профессиональные и социальные задачи, мыслить нестандартно, быстро АДАПТИРОВАТЬСЯ в динамично изменяющейся ситуации, быть конкурентноспособным. С моей точки зрения специалист в XXI веке по соей сути должен обладать на все 100% именно таким качеством, как АДАПТИВНОСТЬ, то есть способность и готовность действовать в постоянно изменяющихся условиях профессиональной деятельности, которые в свою очередь изменяются благодаря научном у прогрессу. И также "специалист XXI" должен мочь и хотеть создавать то НОВОЕ, которое будет служить на благо человечества (упрощать, развивать, способствовать...).
Для каждого государства подготовка и последующее рациональное использование молодых специалистов является важной задачей: от этого зависит дальнейшее эффективное социально-экономическое развитие страны.
В России этот вопрос также является актуальным, а в последнее время и активно обсуждаемым. Во многих вузах, а также под эгидой различных общественных объединений проводятся конференции, форумы, семинары, посвященные вопросам профессиональной подготовки и трудоустройства молодежи. В дискуссиях обсуждаются различные составляющие данных процессов. Однако часто выделяются две актуальные проблемы: несоответствие количества подготавливаемых лиц определенной специальности запросам современного рынка труда, а также недостаточный уровень подготовки молодых специалистов.
Указанные российские проблемы обостряются еще недостатком лиц со средне-специальным образованием, ощущаемым российским рынком труда. Большинство современных школьников ориентируются на получение высшего образования как более перспективного, создавая тем самым дефицит "рабочих" специалистов. Для возрождения интереса к получению средне-специального образования необходима не только целенаправленная работа государственных учреждений и прочих структур, но и реформирование самой системы средне-специального образования, приведение ее в соответствие актуальным запросам рынка труда.
Абсолютно согласна с Алексеем, перекос в сторону высшего образования есть и не всегда это идет на пользу образованию. Не секрет, что есть вузы, которые используют этот дисбаланс и не столько дают знания, сколько берут деньги, но это уже отдельный вопрос контроля и оценки качества образования. И вообще, профессионал 21в вовсе не обязан иметь высшее образование, но ИТ знать обязан :) Развал-схождение для автомобиля, кстати, на компьютерном стенде делается быстрее, качественнее и дешевле, чем по-старинке. И мастера в таком сервисе должны обладать не только достаточной квалификацией, но и быть готовыми, что им закупят ещё какое-нибудь новое оборудование :)
Дарья, 1,5 балла ваши. Не могли бы Вы назвать законодательные документы в системе образования, в которых идет речь о необходимости приобретения человеком профессионально-личностных компетенций?
Ольга, Вы получаете 1,5 балла. Приятно, что Вы поддерживаете активную дискуссию с участниками блога. На ваш взгляд, специалист автосервиса, окончивший образовательное учреждение, будучи готовым к неожиданному решению руководства закупить новое оборудование, каким образом может повысить свою квалификацию и начать работать на этом оборудовании? =)
Евгения, еще 1 балл Ваш. Спасибо, что продолжаете размышлять над обсуждаемой проблемой. Как Вы думаете, играет ли какую-либо роль в повышении квалификации специалиста новые возможности обмена опытом с коллегами?
Антон, 1,5 балла за ответ. Знакомо ли Вам понятие "компетенция"? Связано ли оно как-либо с отмеченной Вами таким качеством, как адаптивность?
Алексей, очень приятно, что Вы изучаете интернет-ресурсы, посвященные обсуждаемой проблеме. Вы получаете 0,5 балла за материал по теме (к сожалению, Вами не указан источник, но мне кажется, что Вы использовали вот эту статью http://ipim.ru/discussion/415.html). Мне все же хотелось бы услышать Вашу личную точку зрения по вопросу. Может быть, Вы согласны или не согласны с кем-либо из участников обсуждения? Почему?
Нина, на ваш вопрос могу ответить следующее: если говорить о нашем государстве, то, несомненно, есть различные программы и, соответственно, док-ты, где определены понятия компетенций, в частности проф.-личностные компетенции. НАпример, прежде всего это Государственный общеобразовательный стандарт образования (в нем определены требования к компетенциям специалистов в зависимости от выполняемых профессиональных функций). =) Также список можно дополнить многочисл.другими образовательными программами,проводимыми нашим государством,касающихся непосредственно какой-либо определенной специальности (но где также определены проф.-личн.компетенции и их функции).
Дарья, спасибо. 1 балл в Ваш рейтинг. В свою очередь, я бы могла порекомендовать Вам документ "Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года" (http://archive.kremlin.ru/text/docs/2002/04/57884.shtml). Пока она еще является актуальной. И хотя в ней сказано по существу совсем не много, при обосновании актуальности необходимости развития какой-либо компетенции в образовательном процессе, можно ссылаться на этот источник.
В ответ Нине... Я понимаю компетенцию как способность применять знания, умения и практический опыт для успешной деятельности в определенной области. Компетенция и адаптивность связаны лишь одним - направленостью на достижения успеха в решении профессиональных задач.
Антон, спасибо за ответ. Полностью с Вами согласна, что для специалиста важна способность ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности. Добавляю в Ваш рейтинг заслуженные 1,5 балла. (поставлю 2б., если приведете пример источника, в котором автор опирается на такое понятие компетенций, либо законодательный документ).
Нина, конечно же возможности обмена опытом с коллегами играют большую роль в повышении квалификации специалиста. Конечно, личный опыт ничто не заменит, но, как известно, лучше учиться на чужих ошибках, а не на своих!) Благодаря новым сервисам (блоги, форумы, вопросы-ответы, видеоконференции и т.д.) специалисты всех областей могут рассказывать о своих наблюдениях, трудностях, с которыми они столкнулись, ошибках и пр., спрашивать совета, обсуждать трудности, делиться опытом. Это реальная практика, которая, я считаю, в разы важнее теории, поэтому для всех такое общение - неоценимый вклад в развитие себя как специалиста.
Изменения сейчас происходят во всей сфере образования: меняется отношение к ученику, к учителю, преподавателю, к школе или просто к учебному заведению, чтобы все эти изменения произошли надо прдъявлять новые требования и к подготовке специалистов. Сейчас специалист должен быть хорошо подкован в нескольких областях: теория, методика и IT.ПОчему последнее очень важно? Сейчас на первое место ставить развитие ребёнка, т.е. ученик или студент должен получить знания и, что самое важное, уметь их применять в новых условиях самостоятельно. Чтобы этому научить учитель должен сам этим владеть. IT сейчас могут помочь в освоении любого предмета. Для этого педагог должен ими владеть, чтобы не расстеряться среди огромного количества информации.Личностные качества: креативность мышление, интерес к экспериментам, терпения в овладении новыми технологиями. Надо помнить, что учитель учится всю свою жизнь!
ОтветитьУдалитьмне кажется,что молодой специалист 21го века чтобы быть востребованным и успешным должен обладать достаточно глубокими познаниями в информатике,информационных технологиях,мультимедйных технологиях,компьютерных коммуникациях,а именно: например, иметь представление о работе электронной почты,иметь представление о структуре и основных информационных ресурсах сети интернет,владеть способами поиска информации в сети интернет...
ОтветитьУдалитьАктивные участники блога все те же, особенно жду "мужскую" часть группы.
ОтветитьУдалитьРита говорт о том, что "учитель учится всю жизнь". Я же считаю, что каждому человеку, в не зависимости от рода его деятельности, приходится постоянно самосовершенствоваться. Это обуславливается недостаточностью или неспособностью базовой системы научить человека, живущего в 21 информационном веке, всему, что ему придется делать в течение трудовой жизни. И возникновение термина «lifelong learning» («непрерывное обучение»), тому подтверждение. Непрерывное образование ориентируется на целостное развитие человека как личности на протяжении всей его жизни, на повышение возможностей его трудовой и социальной адаптации в быстро меняющемся мире, оно ставит целью развитие способностей обучающегося, его стремлений и возможностей, а также разностороннего саморазвития.
ОтветитьУдалитьЧто касается качеств личности совр.преподавателя, то речь идет о профессионально-личностных компетенциях Ссылаюсь на классификацию, приведенную Т.Е. Исаевой. Автор выделяет:
ОтветитьУдалить1) адаптационно-цивилизационные компетенции
2) социальные компетенции
3) социально-организационные компетенции
4) профессиональные (предметные / методические) – совокупность знаний, умений, методов обучения, способов трансляции профессионально-корпоративного опыта, обусловленных спецификой преподаваемой дисциплины и избираемых в соответствии с педагогической системой, которой придерживается преподаватель
5) коммуникативную
6) ценностно-смысловые – обеспечивают человеку сохранение «самости» в любых условиях
Таким образом, проблема подготовки квалифицированного, свободно владеющего своей профессией, готового к постоянному профессиональному росту, конкурентоспособного специалиста является особо актуальной на современном этапе. Ведь обеспечение качества образования – один из приоритетов современной образовательной политики.
Я согласна, что основными требованиями для специалиста 21 века является гибкость и умение обучаться на протяжении всей жизни, причем умение делать это самостоятельно! (при правильном подходе это, как минимум, быстрее). Ну а для этого, необходимо не только уметь эффективно искать информацию, но быстро и грамотно её анализировать.
ОтветитьУдалитьЯ бы также выделила тот факт, что в связи с процессом глобализации, специалисту, желающему быть конкурентно способным в современном мире, необходимо уметь поддерживать контакты с коллегами и партнерами не только в рамках своей страны, но и с людьми из других стран, других национальностей. Речь идет о том, чтобы уметь понимать другую культуру, уметь находить «общий язык» (здесь имеется в виду вовсе не владение иностранным языком, а скорее "язык жестов"). Можно привести бесчисленное количество случаев, когда из-за простого непонимая, а точнее, неверной трактовки слов, поведения собеседника, расторгались контракты, срывались важные сделки и многое другое.
ОтветитьУдалитьТакже сейчас стоит вопрос о так называемом "опережающем" образовании. Под этим подразумевается то, что необходимо создавать новые специальности и корректировать старые не просто так, а исходя из текущей ситуации рынка труда.
Встает проблема профессиональной переподготовки и повышения квалификации кадров уже в процессе работы, когда знания специалиста "устаревают" или не соответствуют общему уровню развития области, в которой он работает.
Традиционные требования к профессиональной подготовки специалиста выглядят примерно так: высокий уровнь квалификации, самостоятельность, инициативность, умение принимать решения, нести за них ответственность. И это вне зависимости от рода профессиональной деятельности и уровня занимаемой должности.
ОтветитьУдалитьКачество же подготовки любого специалиста в современных условиях определяется не только уровнем его знаний, но и умением самостоятельно ставить и решать НОВЫЕ профессиональные и социальные задачи, мыслить нестандартно, быстро АДАПТИРОВАТЬСЯ в динамично изменяющейся ситуации, быть конкурентноспособным. С моей точки зрения специалист в XXI веке по соей сути должен обладать на все 100% именно таким качеством, как АДАПТИВНОСТЬ, то есть способность и готовность действовать в постоянно изменяющихся условиях профессиональной деятельности, которые в свою очередь изменяются благодаря научном у прогрессу. И также "специалист XXI" должен мочь и хотеть создавать то НОВОЕ, которое будет служить на благо человечества (упрощать, развивать, способствовать...).
Для каждого государства подготовка и последующее рациональное использование молодых специалистов является важной задачей: от этого зависит дальнейшее эффективное социально-экономическое развитие страны.
ОтветитьУдалитьВ России этот вопрос также является актуальным, а в последнее время и активно обсуждаемым. Во многих вузах, а также под эгидой различных общественных объединений проводятся конференции, форумы, семинары, посвященные вопросам профессиональной подготовки и трудоустройства молодежи. В дискуссиях обсуждаются различные составляющие данных процессов. Однако часто выделяются две актуальные проблемы: несоответствие количества подготавливаемых лиц определенной специальности запросам современного рынка труда, а также недостаточный уровень подготовки молодых специалистов.
Указанные российские проблемы обостряются еще недостатком лиц со средне-специальным образованием, ощущаемым российским рынком труда. Большинство современных школьников ориентируются на получение высшего образования как более перспективного, создавая тем самым дефицит "рабочих" специалистов. Для возрождения интереса к получению средне-специального образования необходима не только целенаправленная работа государственных учреждений и прочих структур, но и реформирование самой системы средне-специального образования, приведение ее в соответствие актуальным запросам рынка труда.
Абсолютно согласна с Алексеем, перекос в сторону высшего образования есть и не всегда это идет на пользу образованию. Не секрет, что есть вузы, которые используют этот дисбаланс и не столько дают знания, сколько берут деньги, но это уже отдельный вопрос контроля и оценки качества образования.
ОтветитьУдалитьИ вообще, профессионал 21в вовсе не обязан иметь высшее образование, но ИТ знать обязан :)
Развал-схождение для автомобиля, кстати, на компьютерном стенде делается быстрее, качественнее и дешевле, чем по-старинке. И мастера в таком сервисе должны обладать не только достаточной квалификацией, но и быть готовыми, что им закупят ещё какое-нибудь новое оборудование :)
Дарья, 1,5 балла ваши. Не могли бы Вы назвать законодательные документы в системе образования, в которых идет речь о необходимости приобретения человеком профессионально-личностных компетенций?
ОтветитьУдалитьОльга, Вы получаете 1,5 балла. Приятно, что Вы поддерживаете активную дискуссию с участниками блога. На ваш взгляд, специалист автосервиса, окончивший образовательное учреждение, будучи готовым к неожиданному решению руководства закупить новое оборудование, каким образом может повысить свою квалификацию и начать работать на этом оборудовании? =)
Евгения, еще 1 балл Ваш. Спасибо, что продолжаете размышлять над обсуждаемой проблемой. Как Вы думаете, играет ли какую-либо роль в повышении квалификации специалиста новые возможности обмена опытом с коллегами?
Антон, 1,5 балла за ответ. Знакомо ли Вам понятие "компетенция"? Связано ли оно как-либо с отмеченной Вами таким качеством, как адаптивность?
Алексей, очень приятно, что Вы изучаете интернет-ресурсы, посвященные обсуждаемой проблеме. Вы получаете 0,5 балла за материал по теме (к сожалению, Вами не указан источник, но мне кажется, что Вы использовали вот эту статью http://ipim.ru/discussion/415.html). Мне все же хотелось бы услышать Вашу личную точку зрения по вопросу. Может быть, Вы согласны или не согласны с кем-либо из участников обсуждения? Почему?
Рейтинг обновлен
ОтветитьУдалитьhttp://spreadsheets1.google.com/ccc?key=tdFm8icmH-5lhVUtjqhJ1Qw
Нина, на ваш вопрос могу ответить следующее:
ОтветитьУдалитьесли говорить о нашем государстве, то, несомненно, есть различные программы и, соответственно, док-ты, где определены понятия компетенций, в частности проф.-личностные компетенции. НАпример, прежде всего это Государственный общеобразовательный стандарт образования (в нем определены требования к компетенциям специалистов в зависимости от выполняемых профессиональных функций). =)
Также список можно дополнить многочисл.другими образовательными программами,проводимыми нашим государством,касающихся непосредственно какой-либо определенной специальности (но где также определены проф.-личн.компетенции и их функции).
Дарья, спасибо. 1 балл в Ваш рейтинг.
ОтветитьУдалитьВ свою очередь, я бы могла порекомендовать Вам документ "Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года" (http://archive.kremlin.ru/text/docs/2002/04/57884.shtml). Пока она еще является актуальной. И хотя в ней сказано по существу совсем не много, при обосновании актуальности необходимости развития какой-либо компетенции в образовательном процессе, можно ссылаться на этот источник.
В ответ Нине...
ОтветитьУдалитьЯ понимаю компетенцию как способность применять знания, умения и практический опыт для успешной деятельности в определенной области. Компетенция и адаптивность связаны лишь одним - направленостью на достижения успеха в решении профессиональных задач.
Антон, спасибо за ответ. Полностью с Вами согласна, что для специалиста важна способность ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОтветитьУдалитьДобавляю в Ваш рейтинг заслуженные 1,5 балла. (поставлю 2б., если приведете пример источника, в котором автор опирается на такое понятие компетенций, либо законодательный документ).
Нина, конечно же возможности обмена опытом с коллегами играют большую роль в повышении квалификации специалиста. Конечно, личный опыт ничто не заменит, но, как известно, лучше учиться на чужих ошибках, а не на своих!)
ОтветитьУдалитьБлагодаря новым сервисам (блоги, форумы, вопросы-ответы, видеоконференции и т.д.) специалисты всех областей могут рассказывать о своих наблюдениях, трудностях, с которыми они столкнулись, ошибках и пр., спрашивать совета, обсуждать трудности, делиться опытом. Это реальная практика, которая, я считаю, в разы важнее теории, поэтому для всех такое общение - неоценимый вклад в развитие себя как специалиста.