Подписаться на:
Комментарии к сообщению (Atom)
skip to main |
skip to sidebar
Постоянные читатели
Архив блога
-
▼
2009
(21)
-
▼
декабря
(9)
- Проблемы виртуальной образовательной коммуникации
- Масс-коммуникационные технологии
- Изучите эти материалы. Рекомендую поработать с зак...
- Ознакомьтесь с материалами и выполните три задания...
- Посмотрите программу курса
- Без названия
- Обращение к первому вопросу курса
- Проблемный вопрос занятия
- Участие в Интернет-конференции
-
▼
декабря
(9)
Благодаря новым методам, например, интеллект-карт, можно повысить уровень интеллектульных способностей у учащихся, заинтересовать новым видом деятельности,и, следовательно, повысить уровень их знаний.
ОтветитьУдалитьВ связи с включенностью субъектов образования в различные социальные сети, может возникать (и возникает)такое явление как различные сетевые социальные (образовательные)сообщества (группы, встречи, конференции. Кроме этого, взаимодействие в сетевой среде дает субъектам образования мобильность взаимодейстия и связь между удаленными участниками образовательного процесса.
ОтветитьУдалитьГеоинформационные технологии могут способствовать развитию дистанционного обучения за счет развития визуализации. В итоге возможен новый социальный эффект - переход к виртуальной форме обучения.
Организация процесса обучения в Интернете дает множество преимуществ. Это и возможность оперативного взаимодействия с преподавателем и с другими слушателями, и наглядность учебного материала, а также большое разнообразие сервисов для организации учебного процесса.
ОтветитьУдалитьТ.к. общаться в сети могут люди со всего мира, то результатом таких "уроков" могут стать не просто новые знакомства или обмен опытом, а целые совместные интернациональные проекты, семминары и пр., посвященные совершенно различным темам.
Сетевые сервисы не только упрощают обучение, делая его более доступным, но и открывают совершшенно новые возможности для обучающихся.
опечатки: "семинары" и "совершенно".
ОтветитьУдалитьизвините.
В качестве наиболее явных социальных эффектов – это надомничество. Человек становится виртуальным студентом, дистанционным покупателем, может работать дома и отсылать только результаты своей деятельности и т.д.
ОтветитьУдалить(Колин К.К. Фундаментальные основы информатики: социальная информатика. – М.: Деловая книга, 2000. – 350с. )
В этом есть как плюсы, так и минусы. Например, в качестве минусов можно назвать манипуляции общественным сознанием через средства массовой информации – телевидение, Интернет и т.д. Суть в том, что можно управлять поведением людей через особых форм бессознательного внушения – этим занимается нейролингвистическое программирование. К примеру, регулярная трансляция рейтингов лидеров кандидатов в президенты может привести к тому, что даже не желая отдавать голос за самого популярного кандидата человек приходя на голосование отдает свой голос именно за него. Это же самое происходит в магазинах: реклама постоянно крутится, я ее вроде не смотрю, но на бессознательном уровне эта информация откладывается и, придя в магазин, я покупаю именно тот продукт, который рекламировался в моем присутствии.
Еще более непредсказуемой является виртуальная реальность (термин предложен в 1984 г. американским ученым Джароном Леньером) – т.е. искусственный мир, который создает человек при помощи средств информатики и кибернетики. Системы виртуальной реальности уже сегодня применяют для обучения, тестирования, тренировки персонала (например, фирма Боинг – так готовит пилотов) и т.д.
Специальное снаряжение в виде средств построения объемных зрительных сцен, звукового синтезатора, нашлемного дисплея-видеофона или очков, создающих стереоскопический эффект, ручной манипулятор в виде перчатки, специальный костюм и т.д. – все это позволяет ощущать ту реальность, которую ты моделируешь – предметы можно трогать рукой в перчатке и ощущения реальности будут полные, очки и звук создают среду и т.д.
Таким образом, мир стоит на пороге создания новой культуры – киберкультуры, а психика человека в этом случае может сильно измениться.
Позитивные эффекты – это поддержка творчества и мыслительной деятельности людей. Мозг человека, усиленный компьютером и информационными технологиями может резко увеличить результаты деятельности, больше изобретать, творить и т.д. Как результат – повышение социального интеллекта общества - что конечно повысит уровень развития любого общества.
Компьютерная графика, гипертекст, геоинформационные технологии, технологии виртуальной реальности – это принципиально новые возможности в развитии образования
Прошу прощения за длину сообщения-помнится нам задавали именно эссе.. :)
ОтветитьУдалить1 балл Маргарита.
ОтветитьУдалитьпо 1,5 балла Евгений и Антон.
3 балла (2,5+0,5) Мария, отдельное Вам спасибо за указание источника информации!!
Вопрос ко всем участникам блога.
Является ли изменение позиции, статуса педагога новым социальным эффектом, возникающим в информационно-образовательной среде? В чем он проявляется?
Рейтинг находится по старому адресу:
ОтветитьУдалитьhttp://spreadsheets.google.com/pub?key=tdFm8icmH-5lhVUtjqhJ1Qw&output=html
Конечно,изменяется и статус педагога, т.к. если меняется все, то и статус педагога тоже. Раньше учитель был тем человеком, который знает все, а теперь это не так. Сейчас педагог - это тьютeр, т.е. он управляет учебным процессом, корректирует его.
ОтветитьУдалитьХочу уточнить свой ответ.
ОтветитьУдалитьРастущий объем информации, ее разнообразие требует от человека совершенствования интеллектуальных средств ее приема, обработки и передачи. Различные приемы мнемотехники, кодирующие информацию превращаются в когнитивные средства, если они отсутствуют, то информация не воспринимается или искажается. Из вышеперечисленного можно сделать вывод, что адаптация человека в такой среде приобретает все большее значение. Это проблема стоит перед современным образованием.
Для облегчения можно представить процесс получения информации как процесс мозговой деятельности, опираясь на теорию Т. Бьюзена. В основе теории лежит мнемотехника – техника запоминания. Наиболее распространенные способы репрезентации информации: пересказ и конспектирование. Эти способы изложения и фиксирования информации не соответствуют процессам, протекающим в мозгу. Способ, изложенный Т. Бьюзеном, максимально приближен к естественной форме функционирования мозга. Это своего рода конспект (Т. Бьюзен назвал его Mind Map- «интеллект-карта»), его отличает: визуализация структуры и образности излагаемой информации, активное использование цвета, графическое представление информации, максимальное использование пространства листа. Конспект оформленный в виде Mind Map содержит в себе информацию об изучаемом объекте в целостном виде. Используя интеллект-карту легче выделить основную идею, концентрируется внимание на главных вопросах, четко видна важность каждой идеи, быстрее и эффективнее запоминается и воспроизводится информация, структурный характер карты позволяет без труда ее дополнять, отсутствие границ карты стимулирует креативный подход.
Благодаря этому методу процесс обучения становится более творческим и увлекательным, т.к. метод интеллект-карт позволяет решить образовательные задачи, связанные с познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной деятельностью. Например, используя метод интеллект-карт для аннотирования ярко выражена творческая составляющая, т.к. в результате – собственный авторский продукт интеллектуальной деятельности. Если использовать интеллект-карты для конспектирования, т.е. производить обработку большого количества информации, для успешного прохождения различных видов аттестации (например, ЕГЭ).
Можно сделать вывод, что использования метода интеллект-карт положительно повлияет на интеллектуальное развитие школьников и студентов, и в виртуальном образовательном процессе, т.к. задачи виртуального образовательного процесса и просто образовательного процесса одинаковые.
Литература
Вершадская Е.А Применение метода интеллек-карт для формирования познавательной деятельности учащихся.[Текст] / Вершадская Е.А.// Педагогические технологии [Текст] – 2009.- №3-с.17-21.
Что касается социальных эффектов, возникающих в информационно-образовательной среде, то к ним можно отнести следующие явления:
ОтветитьУдалить- повышение уровня компетентности (в первую очередь, медиакомпетентности)
- развитие умений и навыков работы в сетевой среде
- изменение роли педагога
- использование и создание информационно-образовательных ресурсов
- создание разлчных информационных проектов
- планирование участниками среды собственного пути образования в области ИТ.
///комментарий на основе статьи: http://conf2009.fit.herzen.spb.ru/index.php?mode=article&id=137///
Отвечая на второй вопрос Нины (который в перечисленной схеме стоит третьим) можно ответить, что, несомненно, роль и статус педагога меняются, хотя и не столь кардинальным образом. Непосредственно в сетевой среде он предстает не в качестве эталона (каким является при очной форме обучения), но скорее координатором, который управляет и направляет процесс обучения по нужному направлению.
Мне представляются весьма интересными высказанные всеми вами позиции. Хотелось бы также "услышать" и мнение Алексея......
ОтветитьУдалитьОчень хотелось бы ответить на вопрос Нины,но я не заметила,что статус педагога в современном обществе значительно изменился.. Все социальные эффекты происходящие в обществе благодаря информатизации образования,безусловно влияют и на педагога, но скорее не на его статус, а на методы его работы. В данном случае я рассматриваю статус педагога по отношению к социуму в целом, а не статус педагога по отношению к учащимся.
ОтветитьУдалитьХотя может быть я не правильно поняла вопрос?
А я согласна как с Дашей и Ритой, так и с Машей)))
ОтветитьУдалитьЕсли посмотреть на очное обучение, особенно в школе, то, мне кажется, статус педагога не изменился. Поменялись методы и средства, которые он использует в обучении. Но учитель так и остается "авторитетной" личностью для ученика, который, предполагается, является специалистом в своей области. Если же взять ВУЗ, то тут скорее наблюдаются разные роли педагога. Есть такие же непререкаемые "авторитеты", а есть педагоги, которые действительно превращаются больше в кураторов, особенно что касается дистанционного обучения.
Сейчас учитель сам постоянно учится, и часто, особенно что касается сферы ИТ, студенты оказываются на шаг впереди своих учителей.
А если говорить о социальной роли учителя в обществе, то, я считаю, она никак не изменилась. И я не вижу веских предпосылок пока для ее изменения...
Обобщая все написанное социологами и футурологами в 60–90-е годы XX в. по поводу информационного общества, можно следующим образом представить базовые черты этого типа социальной организации.
ОтветитьУдалить• Определяющим фактором общественной жизни в целом является научное знание. Оно вытесняет труд (ручной и механизированный) в его роли фактора стоимости товаров и услуг. Экономические и социальные функции капитала переходят к информации. Как следствие, ядром социальной организации, главным социальным институтом становится университет как центр производства, переработки и накопления знания. Промышленная корпорация теряет главенствующую роль.
• Уровень знаний, а не собственность, становится определяющим фактором социальной дифференциации. Деление на «имущих» и «неимущих» приобретает принципиально новый характер: привилегированный слой образуют информированные, неинформированные — это «новые бедные». Очаг социальных конфликтов перемещается из экономической сферы в сферу культуры. Результатом борьбы и разрешения конфликтов является развитие новых и упадок старых социальных институтов.
• Инфраструктурой информационного общества является новая «интеллектуальная», а не «механическая» техника. Социальная организация и информационные технологии образуют «симбиоз». Общество вступает в «технотронную эру», когда социальные процессы становятся программируемыми.
Маргарита еще 0,5 + 2,5, радует, что Вы указываете источники, с которыми работаете при ответе на вопрос.
ОтветитьУдалитьДарья +2 балла
Мария +1 балл
Алексей +0,5. Хотелось бы, чтобы на основе прочитанного, Вы все-таки делали свои выводы.